Der Befund ist eindeutig: Schüler_innen aus benachteiligten Verhältnissen oder aus Familien mit Migrationserfahrung erzielen bei gleichem Potenzial tendenziell schlechtere Schulleistungen. Auf dem Papier schien eine engere Zusammenarbeit zwischen Schule und Familie der richtige Weg zu sein, aber in der Praxis hat sich diese neue Beziehung noch nicht durchgesetzt. Wo liegen die Hindernisse? Wo liegen die Missverständnisse? Wie kann man den schulischen Ethnozentrismus überwinden und einen fruchtbaren Dialog führen, der die spezifischen Bedürfnisse aller Beteiligten berücksichtigt und so ein integrativeres Umfeld für Kinder und Familien schafft?